我院工科化學(xué)基地近代化學(xué)基礎(chǔ)教研室周加貝老師，于3月7日至4月11日期間，在公共基礎(chǔ)課《近代化學(xué)基礎(chǔ)》上嘗試為期6周的SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)改革。
SPOC學(xué)習(xí)階段：課前學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指南,在學(xué)校網(wǎng)站觀看微課視頻(4-5段約35分鐘),在學(xué)校網(wǎng)站上做課前測試題(5-10道),并填寫自習(xí)反思。在課前完成大部分傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由電教中心的老師提供技術(shù)支持在學(xué)校課程網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況并反饋給教師。
翻轉(zhuǎn)課堂階段：教師根據(jù)學(xué)生課前測試的正確率和自習(xí)反思的反饋設(shè)計(jì)上課的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，對課堂知識(shí)結(jié)合生產(chǎn)應(yīng)用進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用哈佛大學(xué)Eric Mazur教授的同伴教學(xué)法（peer instruction）進(jìn)行習(xí)題討論，采用電教中心提供的答題器進(jìn)行課堂互動(dòng)和簽到，并由教師發(fā)展中心的老師對教學(xué)效果進(jìn)行評估。
經(jīng)過為期6周的學(xué)習(xí)，學(xué)生反饋雖然線上自學(xué)的過程較辛苦，但通過翻轉(zhuǎn)課堂，鍛煉了自己自學(xué)的能力，提高了課堂參與度，拓展了知識(shí)面。
在此感謝督導(dǎo)組謝川教授，衛(wèi)永祉老師，學(xué)院和工科化學(xué)基地的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)，近代化學(xué)基礎(chǔ)教研室全體成員，校電教中心及教師發(fā)展中心的老師和材料學(xué)院新能源材料應(yīng)用協(xié)會(huì)在教改過程中給予的幫助與支持。
背 景
1. 慕課（MOOC），私播客（SPOC），翻轉(zhuǎn)課堂，混合式教學(xué)和微課釋義
慕課（MOOC,Massive Open Online Course）：
針對廣泛社會(huì)學(xué)習(xí)者的大規(guī)模開放在線課堂
私播客（SPOC, Small Private Online Course）：
針對特定校園學(xué)習(xí)者的限制性在線課堂
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）：
學(xué)生在課下和課堂上的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，并使整體學(xué)習(xí)進(jìn)度前移
混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）：學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)混合
微課（Mini-course）：圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開的短小精干的視頻
（注：以上內(nèi)容部分引自《從幕課到翻轉(zhuǎn)課堂： 以學(xué)生為中心的教與學(xué)》清華大學(xué)于歆杰教授）
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別
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| 傳統(tǒng)課堂
| 翻轉(zhuǎn)課堂
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課前
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| 學(xué)習(xí)記憶
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課中
| 學(xué)習(xí)記憶
| 討論鞏固
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課后
| 復(fù)習(xí)鞏固
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(注:以上內(nèi)容引自《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》 北京大學(xué) 汪瓊教授)
2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力-為未來而教
（注：以上內(nèi)容引自《為未來而教》臺(tái)灣大學(xué)葉丙成教授）
3.從MOOC到SPOC
（注：以上內(nèi)容部分引自《MOOC、Mini-course、SPOC建設(shè)與應(yīng)用》華東交通大學(xué) 涂曉斌教授）
