前言
beat365現(xiàn)有基層教學組織共15個。
基層教學組織即我們的各教研室，它所開展的教學研究工作對于促進教師間的交流，提高教育教學質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重要的意義。
為進一步加強教研室工作，充分發(fā)揮教研室在教學工作中的主動性和創(chuàng)造性，促進學院各教研室之的相互溝通，學院教務辦公室將及時收集到的基層教學組織即我們的各教研室開展的專題活動編輯成冊，提供給各基層教學組織參考。
beat365基層教學組織即我們的各教研室開展的活動形式多樣，活動圍繞教學改革、教學方法研究、課程建設、專業(yè)建設、經驗交流、組織大學生科技競賽等多方面。本期《beat365基層教學組織活動簡報》節(jié)選3個教研室開展活動的材料，可以達到互相啟發(fā)、互相學習，不斷提高的目的。
大學化學教研室開展教研活動
2020年10月16日，大學化學教研室在beat365114辦公室，開展了新學期的第一場教研活動，內容包括上學期教學工作總結，本學期工作安排。研討會由教研室主任廖立主持，教研室全體老師參加會議，并特別邀請近代化學基礎教研室賴雪飛老師出席。
首先，就小班化教學、教改項目申請和教改論文撰寫，賴雪飛老師介紹了相關的經驗和心得，特別是就如何幫助大一新生提高學習興趣，盡快適應大學學習生活，以及如何申請各級教改項目和撰寫教改論文等問題進行了分享和討論。
然后，對上學期的線上教學工作進行了總結，評估了線上教學的效果，并討論了各種線上教學手段和工具的使用心得，老師們均表示將在本學期的常規(guī)教學中積極改進教學方式方法，更好的推進教學改革工作。
最后，進行了本學期的相關工作安排，重點是大家共同完成大學化學考試題庫建設工作和《大學化學教程》教材改版工作。
會上各位老師均踴躍發(fā)言，積極獻言獻策。
化工原理教研室開展教研活動
2020年11月13日，學院化工原理課程教研室于江安校區(qū)一基實驗樓（化工樓）316會議室開展教研活動。本次教研室活動由易美桂老師主持，就課堂思政、一流課程建設、教改項目推進、化工原理課程設計和課程教材編寫等問題展開討論。
本次活動首先介紹了黨員教師課堂思政的情況，以黨員帶動全體教師進行課堂思政。如何進行課堂思政，老師們進行了充分討論，認為在化工原理的教學過程中應當以潤物細無聲的方式來進行思政教育，建議將課程思政納入教學大綱。汪偉老師介紹了申報四川省課堂思政項目情況；葉世超老師提出課堂思政可以結合化工的發(fā)展史入手，讓同學們了解中國的化工發(fā)展狀況，激發(fā)學生的學習熱情；并認為課程建設等問題務必落到實處，先做工作，多做實事，且應當將化工原理的理論、實驗和設計三者結合。余徽老師提出邀請具有豐富課堂思政經驗的老師們以公開講座的形式供大家學習參考，加深老師們對課堂思政的理解；并提出化工原理的全英文教學計劃。易老師建議以愛國情懷、科學素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和辯證唯物主義為課堂思政的基調，從我國化工面臨的難題出發(fā)，激勵同學們奮發(fā)向上，為祖國建設做出貢獻。
接著，參會的老師們就課堂思政、一流課程建設、教改項目推進、化工原理課程設計和課程教材編寫等問題都提出了自己的建議。本次教研室活動通過老師們積極地參與和熱烈的討論，取得了良好的效果，為化工原理課程的未來建設和發(fā)展打下了良好基礎。
學院工程實驗教學中心召開教研活動
11月19日，工程實驗教學中心在卓工樓202室開展了化工原理實驗教學教研活動，這次會議由中心主任蔣煒老師主持，參會人員包括了程遠貴、吳潘、田文、左煬、蔣寺蓉等各位老師。
本次活動的主題一方面是對正在進行的過程裝備與控制專業(yè)的專業(yè)認證提供實驗支撐的教研討論活動，同時還是一次深層次的探討化工原理實驗如何貼近工科工程專業(yè)的教學目標的討論。教學目標是需要具體化分解的，是需要將各個指標分解到可操作化的程度的，是需要將具體的情景與目標聯(lián)系的，是體現(xiàn)較抽象的目標的行為結構給與明確的表達的。在具體的教學活動中，教師和同學不僅需要在課堂上、在課前、課中、課后去貫徹。也需要在一定教學周期后去溯源的，其目標總體是要回歸整體教學和育人效果的。
蔣煒老師指出：我們化工原理實驗教學需要明白幾個問題：第一：我們教學目標的預期是什么，需要對照各個專業(yè)的培養(yǎng)目標的要求。在教學活動中來尋找目標點。第二：教學目標包含的要求達成的具體內容的明細規(guī)格是什么，第三：在教學活動結束之后，我們的教學活動的達成度分析應該針對的具體指標是什么。
吳潘老師在發(fā)言中回顧了前期對國內外高校的教學評估的文獻查閱的調研結果。歸納起來包括以下內容：教學目標的過程溯源及評估發(fā)軔于歐美，最早的教學評估活動側重于對教學活動的評估，多注重具體的指標點。經歷過20余年的教學評估活動之后，歐美的教學評估活動現(xiàn)在的重點主要側重于協(xié)商制度，主要協(xié)商各方訴求，包括了校方以及受教方和雇主單位方。教學評估的活動重心后移，將教學評估活動變化為教學目標在協(xié)商制度下的重心調整協(xié)商機制。其主要目的變更為協(xié)商后的教學方法的修正。
田文老師提出，我們的教學目標的達成，應該有目的可循。目前的教學目標的溯源，需要能夠體現(xiàn)出真實的反應學生的實際活動的獲得程度的評估，在指標的偏離度上，不能千篇一律，需要將達成度分解成可實際操作，不因人因素而變化較大或者得出值千篇一律的結果。
程遠貴、左煬老師積極發(fā)言，都對教學目標的達成提出了寶貴的意見。程遠貴老師主要從自己幾十年從教經驗談了教學活動中自己是怎么做的。左煬老師也認為，教學評估活動的指標點應該有相對差值，不應千人一面。蔣寺蓉老師也認為，教學目標的達成需要有客觀的標準，需要形成一定數(shù)值分布的數(shù)值，而不是大范圍內一樣的數(shù)值。會議上，大家對于契合各專業(yè)達成度的目標分析提出了自己的意見，對教學目標達成的意義和方法都有了深刻的認識。這次教研活動取得了預期的目的。
